ESCUELA DE SALUD PÚBLICA
UNIVERSIDAD DEL VALLE

Desde su creación como Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública en 1954, la actual Escuela de Salud Pública de la Universidad del Valle ha tenido una característica fundamental: su vocación de trabajo con orientación comunitaria. Este es un distintivo de su identidad y de su razón de ser.

Desde esa fecha ha vivido distintas etapas en su desarrollo, las que se han manifestado en cambios en su estructura académica y organizacional, los cuales han sido sus respuestas a las características del cambiante entorno social, cultural, económico, político, geográfico, ecológico, biológico, demográfico en el que se desenvuelve, que afectan la salud y la calidad de vida de las comunidades de barrio, en lo urbano, y de vereda, en lo rural, de cada municipio.

La Escuela de Salud Pùblica de la Universidad del Valle ha sido reconocida nacional e internacionalmente por sus trabajos con comunidades como el barrio Siloé, de la ciudad de Cali, y el municipio vallecaucano de Candelaria. Igualmente por sus trabajos en enfermedades infecciosas, como malaria, fiebre amarilla y tuberculosis; por su influencia en la orientaciòn de los Servicios de Salud locales y nacionales, y por su integración al trabajo operativo bajo el concepto docente asistencial.

En la actualidad se presenta en Colombia un panorama nuevo para la salud pública:

• Los cambios en la legislación colombiana que pretende incrementar la cobertura en Seguridad Social y reorganizan la prestación de servicios en el sector salud, de riesgos profesionales y de pensiones.

• La Constitución Política de 1991, que estimula y protege la participación de las comunidades en la toma de decisiones referentes a sus derechos fundamentales.

• Los cambios en el panorama epidemiológico que incluyen: 

  • El resurgimiento de riesgos que parecían estar superados por la humanidad.

  • La irrupción del SIDA y de otras enfermedades de origen infeccioso.

  • La aparición creciente de causas asociadas a los estilos de vida sometidos a transculturizaciones o aculturizaciones, como efecto de las actividades no éticas de la economía

  • Los efectos desbordados de riesgos que aparecen o prevalecen por el desorden y desprotección con que se han ido desarrollando las diferentes actividades de la economía.

  • La violencia en todas susmanifestaciones, causa, a su vez, de la destrucción o abandono de la familia, el deterioro de la comunidad educativa, la desprotección de la comunidad laboral, la ausencia de programas integrativos con la comunidad de barrio en lo urbano y vereda en lo rural.

  • Las condiciones de contratación y trabajo que caracterizan el actual modelo económico, que está produciendo empobrecimiento y deterioro en las condiciones de vida de la población y cifras de desempleo del orden del 20%.

  • La informalidad: este sector genera 85% de los nuevos empleos en América Latina y aproximadamente el 77% de la población, en edad productiva, que no tiene acceso a la seguridad social.

  • El deterioro progresivo del ecosistema, producto de la contaminación descontrolada del aire, la tierra y el agua.

Ante la situación planteada, la Escuela de Salud Pública de la Universidad del Valle acoge las recomendaciones acerca de los cinco principios de la II Conferencia Panamericana de Educación en Salud Pública, Reforma Sectorial y Funciones Esenciales de Salud Pública, realizada en México, en el mes de noviembre de 1998:

• La producción de conocimientos y el desarrollo de tecnologías para la salud pública.

• La enseñanza y la formación de recursos humanos.

• La cooperación técnica con las organizaciones y la sociedad como un todo.

• La acción política en pro de la salud, la equidad y la justicia social

• La acción comunitaria directa.
  

Además, la Escuela se reafirma en los valores y principios de ética, equidad, solidaridad y justicia social, como un legado para las nuevas generaciones de sanitaristas latinoamericanos. Asimismo, la defensa de la salud y de mediacion estratégica.

MISIÓN

Formar en Salud Pública mediante la generación,difusión y aplicación del conocimiento en un proceso académico que desarrolle capacidades y habilidades en los egresados para intervenir los condicionantes de la salud. Así mismo participar en procesos intersectoriales para formular , implementar y evaluar políticas saludables que contribuyan al bienestar de los individuos y las comunidades en sus territorios.

VISIÓN

Ser una institución académica de referencia altamente competente regional, nacional e internacionalmente reconocida por impulsar el pensamiento y la práctica en salud pública en función de los individuos, las comunidades y el desarrollo equitativo y apropiable de sus territorios.

NOCIÓN DE ESCUELA

La Escuela de Salud Pública es una Unidad académico - administrativa, de carácter inter y transdisciplinaria, que privilegia lo académico y responde administrativa y académicamente a los lineamientos generales de la Universidad y la Facultad de Salud. Sus desarrollos se hacen a través de programas de pregrado, posgrado y extensión (todos ellos realizados a través de seminarios, talleres, paneles, inves tigación bibliográfica) que amplían las fronteras del conocimiento a través la investigación, docencia y extensión social, que confronta con la realidad en que se vive y estimula la transferencia de tecnología.

OBJETIVO GENERAL DE LA ESCUELA

Contribuir con sus actividades para que las personas, familias y comunidades se mantengan sanas y alcancen el mejor nivel de salud que les pueda brindar la sociedad a la cual pertenecen, de acuerdo con su grado de desarrollo y de su par ticipación democrática en la solución de sus problemas.

PROPÓSITO

Lograr que los participantes en los cursos académicos de la Escuela de Salud Pública interpreten la realidad social, dentro de un contexto cultural, social, económico y político.

MODELO ACADÉMICO

La estructura curricular de la escuela de salud pública se presenta en franjas comunes y franjas especificas de conocimiento. La franja común se ofrece en los primeros semestres de todas las maestrías y en la medida del avance formativo crece la franja específica de acuerdo con los objetivos de cada programa de maestría.

Durante el primer semestre se involucra al estudiante en el conocimiento de la realidad que se manifiesta en la pregunta de investigacion. Durante el segundo semestre se estudian intervenciones para transformar la realidad y se propone un diseño de proyecto de investigación. En el tercer semestre se proponen mecanismos para evaluar la intervención, un protocolo de intervención y una presentación de proyecto de investigación y en el cuarto semestre se concreta el trabajo de investigación mediante su desarrollo.

Lo anterior se presenta en el modelo curricular de la figura.